El Ejemplo Lector de los padres es la clave para formar lectores autónomos
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El presente artículo analiza la crisis del hábito lector en la infancia y juventud contemporánea, proponiendo el ejemplo parental como la estrategia pedagógica y sociológica más efectiva para revertirla. A través de la revisión de autores como Pennac, Petit y Freire, se argumenta que la formación de lectores autónomos depende menos de la instrucción técnica escolar y más de la "socialización lectora" en el hogar. Se concluye con recomendaciones prácticas para padres y educadores.
1. Introducción: Redefiniendo la lectura y el lector autónomo
Para comprender la magnitud del desafío, primero debemos despojar al concepto de "lectura" de su acepción meramente instrumental. Leer no es solo la decodificación fonética de grafías; es un proceso complejo de construcción de significado. Como postulaba Paulo Freire, "la lectura del mundo precede a la lectura de la palabra" (Freire, 1983, p. 11). Leer es, ante todo, una herramienta para habitar la realidad y comprenderse a uno mismo.panoramacultural
2. Planteamiento del problema: La crisis del "gusto" por la lectura
En la actualidad, padres y maestros se enfrentan a una apatía generalizada hacia el libro. Este fenómeno suele abordarse erróneamente mediante la coacción. El problema radica en que la lectura ha sido institucionalizada como un "deber escolar" en lugar de un "derecho al placer".
El escritor y pedagogo francés Daniel Pennac, en su obra seminal Como una novela, diagnostica el problema con una frase lapidaria: "El verbo leer no soporta el imperativo. Aversión que comparte con otros verbos: el verbo 'amar', el verbo 'soñar'..." (Pennac, 1992, p. 171). Cuando la lectura entra en competencia con estímulos digitales inmediatos (redes sociales, videojuegos), el libro —que requiere silencio, pausa y esfuerzo cognitivo— pierde la batalla si no existe un cimiento afectivo previo. El problema no es que los niños no sepan leer, es que no quieren hacerlo porque no han visto el valor intrínseco de la actividad en sus figuras de referencia.polifemo
3. Argumentación: El valor del ejemplo (La socialización lectora)
La formación de un lector comienza mucho antes de la escolarización. La sociología de la lectura indica que el hábito lector es, en gran medida, una herencia cultural. Según la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, los niños aprenden comportamientos complejos observando e imitando a modelos influyentes (los padres) (Bandura, 1977).umlibguides.um
3.1. La lectura como refugio y construcción del yo
La antropóloga Michèle Petit sostiene que la lectura ofrece a niños y jóvenes un "espacio transicional", un refugio donde pueden elaborar sus miedos y construir su identidad (Petit, 1999). Sin embargo, para que el niño descubra este refugio, debe ver a sus padres habitarlo primero. Si un niño observa que sus padres recurren a un libro en busca de placer, consuelo o información, internalizará el libro como un objeto valioso. Si, por el contrario, los padres jamás leen pero obligan al niño a hacerlo, se produce una disonancia cognitiva: el mensaje implícito es "leer es tan aburrido que solo te obligamos a ti a hacerlo; nosotros, que somos libres, no lo hacemos".studocu+1
3.2. El contagio afectivo
Gianni Rodari, en su Gramática de la fantasía, argumenta que la imaginación y el amor por las historias se transmiten a través de la creatividad y el afecto, no del mandato (Rodari, 1973). El ejemplo lector de los padres actúa por contagio. No se trata de enseñar la técnica de la lectura (labor de la escuela), sino de transmitir la actitud hacia la lectura.cedie.neuquen+1
4. Recomendaciones: Estrategias de modelado lector
Para transformar la teoría en práctica, se propone la siguiente taxonomía de estrategias dividida para el hogar y la escuela, enfocada en la visibilidad del acto lector.
A. Para los padres: El ejemplo cotidiano
Lectura en paralelo: Dedicar momentos (aunque sean 15 minutos) donde cada miembro de la familia lea su propio libro en la misma habitación. Esto valida la lectura como una actividad de ocio legítima, al nivel de ver televisión.
La lectura en voz alta (sin fecha de caducidad): Muchos padres dejan de leerles a sus hijos en cuanto estos aprenden a decodificar. Teresa Colomer, experta en literatura infantil, recomienda mantener la lectura en voz alta incluso con niños mayores (Colomer, 2007). Esto permite al niño disfrutar de historias complejas que su nivel técnico de lectura aún no le permite abordar solo, manteniendo el vínculo afectivo.umlibguides.um
Disponibilidad física de libros: Los libros no deben estar bajo llave o en estanterías inalcanzables. Deben estar "desparramados" por la casa, integrados en la vida diaria.
Hablar de libros: Comentar en la cena lo que se está leyendo, de la misma forma que se comenta una noticia o una película. "Hoy leí algo increíble en mi libro...".
Visitas a bibliotecas/librerías: Transformar la visita a la biblioteca en un paseo placentero, no en una tarea de investigación escolar.
B. Para maestros: El docente como mediador
Leer frente a los alumnos: Que los alumnos vean al maestro leyendo su propio libro durante los tiempos de lectura silenciosa, en lugar de corregir exámenes.
Desescolarizar la lectura literaria: Evitar, en la medida de lo posible, la disección excesiva de las obras literarias (exámenes sobre detalles irrelevantes) que matan el placer del texto.
Lectura regalada: Leer a los alumnos en voz alta fragmentos de libros interesantes sin pedir nada a cambio (sin resumen, sin ficha, sin nota). Solo por el placer de compartir una historia.
5. Conclusiones
La formación de lectores autónomos es un proyecto a largo plazo que trasciende las paredes del aula. La evidencia científica y pedagógica sugiere que la estrategia más potente no es la imposición curricular, sino la seducción cultural a través del ejemplo. Como afirma Jorge Luis Borges, "La lectura debe ser una de las formas de la felicidad" (Borges, 2000). Para que un niño llegue a esa conclusión, necesita imperiosamente ver esa felicidad reflejada en el rostro de sus padres cuando sostienen un libro. El ejemplo lector no es una garantía absoluta, pero su ausencia es, casi invariablemente, un obstáculo insalvable para el desarrollo de una sociedad lectora crítica y libre.
Anexos:
Día 1: La liberación de los libros Acción: Saquen 3 o 4 libros atractivos (con portadas coloridas o temas interesantes) de las estanterías y déjenlos en lugares estratégicos de la casa: sobre la mesa de centro, en el sofá, o en la mesa del comedor. La meta: Romper la barrera física.
Día 2: El "apagón" de 15 minutos Acción: Establezcan una hora (por ejemplo, después de cenar) donde se apaguen todas las pantallas (TV, celulares). Durante 15 minutos, los padres se sentarán a leer su propio libro en la sala. La meta: Modelar el comportamiento.
Día 3: La lectura "regalada" Acción: Antes de dormir, lean a su hijo un fragmento breve de una historia (incluso si ya sabe leer). La meta: Eliminar la evaluación.
Día 4: La charla de sobremesa Acción: Durante la cena, cuenten algo sobre lo que ustedes leyeron. La meta: Socializar la lectura.
Día 5: La excursión sin compra obligatoria Acción: Visiten una librería grande o una biblioteca pública. La meta: Asociar el libro con un paseo familiar.
El derecho a no leer.
El derecho a saltarnos las páginas.
El derecho a no terminar un libro.
El derecho a releer.
El derecho a leer cualquier cosa.
El derecho al bovarismo.
El derecho a leer en cualquier lugar.
El derecho a picotear.
El derecho a leer en voz alta.
El derecho a callarnos.
Referencias
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.
Borges, J. L. (2000). El idioma de los argentinos. Seix Barral.
Colomer, T. (2007). Lectura y fábula de mundo. Horsori.
Freire, P. (1983). La importancia del acto de leer. Conferencia en Congreso Brasileño de Lectura.
Pennac, D. (1992). Como una novela. Anagrama.
Petit, M. (1999). Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. Fondo de Cultura Económica.
Rodari, G. (1973). Gramática de la fantasía: Introducción al arte de inventar historias. Einaudi.
Solé, I. (1992). Estrategias de lectura. Graó.lasallep+2
- https://biblioguias.uam.es/citar/estilo_apa_7th_ed
- https://umlibguides.um.edu.my/c.php?g=939660&p=6801197
- https://www.lasallep.edu.mx/ulsap/Repositorio/guiaAPA/Gu%C3%ADa_Normas_APA_7.pdf
- https://www.scribbr.es/normas-apa/citas-en-el-texto/
- https://panoramacultural.com.co/literatura/8023/la-lectura-segun-paulo-freire
- https://www.studocu.com/es-mx/document/colegio-oxford/lenguaje-y-comunicacion/isabel-sole-estrategias-de-lectura-1992/84130618
- https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/1142-estrategias-de-lecturapdf-N0aU6-libro.pdf
- https://www.polifemo.com/libros/como-una-novela/224629/
- https://www.studocu.com/co/document/universidad-del-cauca/lectoescritura/nuevos-acercamientos-a-los-jovenes/9878639
- https://es.scribd.com/document/478341678/Petit-1999-Nuevos-acercamientos-a-los-jovenes-y-la-lectura
- https://cedie.neuquen.edu.ar/gianni-rodari-gramatica-de-la-fantasia-introduccion-al-arte-de-inventar-historias-bs-as-colihue-2015/
- https://cungraficos.weebly.com/uploads/5/0/0/7/5007473/rodarigianni-gramaticadelafantasiaintroduccionalartedeinventarhistorias.pdf
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